Deutsch

Warum Deutsch?

Sprache ermöglicht uns, Gedanken zu entwickeln, miteinander zu kommunizieren und unsere Welt zu verstehen.

Im Deutschunterricht lernen Schülerinnen und Schüler, genau zu lesen, überzeugend zu schreiben, kritisch zu denken und unterschiedliche Perspektiven einzunehmen.

Literatur eröffnet dabei Zugänge zu anderen Zeiten, Lebensentwürfen und Kulturen.

Gleichzeitig beschäftigen wir uns mit Sprache und Kommunikation in einer zunehmend digitalen Welt.

Was uns wichtig ist

Wir möchten Schülerinnen und Schüler dazu befähigen, selbstständig zu denken und Sprache bewusst zu verwenden.

Dazu gehört für uns, unterschiedliche Meinungen auszuhalten, Argumente sorgfältig zu prüfen, Texte kritisch zu hinterfragen und eigene Gedanken überzeugend zu formulieren.

Literaturunterricht bedeutet für uns deshalb nicht, die eine „richtige Interpretation“ zu finden. Er bedeutet, sich begründet mit Texten auseinanderzusetzen, Perspektiven zu wechseln und eigene Urteile zu entwickeln.

Denken & Verstehen

Wir schulen kritisches Denken und entwickeln eigene Perspektiven.

Ausdruck & Kommunikation

Wir lernen, Gedanken klar, differenziert und wirkungsvoll auszudrücken.

Kultur & Identität

Literatur eröffnet Zugänge zu Menschen, Zeiten und Lebenswelten.

Medien & Zukunft

Wir reflektieren Medien, Sprache und künstliche Intelligenz.

Unsere Schwerpunkte im Deutschunterricht

Literatur erleben

Wir lesen klassische und moderne Texte, diskutieren unterschiedliche Deutungen und entdecken, dass Literatur weit mehr sein kann als Pflichtlektüre.

Schreiben

Von den ersten Erzählungen bis zum Abitur entwickeln unsere Schülerinnen und Schüler ihre Fähigkeit, sich strukturiert, präzise und adressatengerecht auszudrücken.

Sprache & Wirkung

Wir untersuchen, wie Kommunikation funktioniert, wie Argumente wirken und wie Sprache bewusst eingesetzt werden kann. Diskussion, Präsentation und Debatte gehören dazu.

Deutsch digital

Lesen, Schreiben und Kommunizieren finden längst auch digital statt. Wir recherchieren, beurteilen Quellen, analysieren digitale Medien und setzen uns mit KI auseinander.

Deutsch am MGF

LehrplanPLUS Deutsch

Grundlage unseres Deutschunterrichts ist der LehrplanPLUS für das bayerische Gymnasium. Die verbindlichen Kompetenzerwartungen und Inhalte der einzelnen Jahrgangsstufen finden Sie im offiziellen LehrplanPLUS:

gültiger LehrplanPLUS

Schriftliche Leistungserhebungen

Große Leistungsnachweise im Fach Deutsch

Je Jahrgangsstufe werden drei große Leistungsnachweise nach der folgenden Fachschaftsplanung durchgeführt. Die Bezeichnungen benennen Schreibziel und konkrete Textsorte.

Jgst.	Schulaufgaben bzw. Ersatzformen	Arbeitszeit in Minuten
5	Persönlicher Brief mit erzählendem oder informierendem Schwerpunkt und kurzem argumentierendem Schluss Erlebniserzählung, auch nach Vorgaben Bericht	45–60
6	Sachlicher Brief mit informierendem Inhalt und kurzem argumentierendem Schluss Erzählung, z. B. Ausgestaltung eines Erzählkerns Vorgangsbeschreibung	45–60
7	Begründete Stellungnahme (linear), materialgestützt Materialgestütztes Informieren Wahlaufgabe: begründete Stellungnahme oder informierender Text mit argumentierendem Schluss; gleiche Materialbasis	60
8	Materialgestütztes Argumentieren – einfache, steigernde Erörterung Materialgestütztes Informieren Informieren über Thema und Inhalt eines literarischen Textes	60–90
9	Informieren über Inhalt und ausgewählte Aspekte eines literarischen Textes mit Deutungshypothese Materialgestütztes Informieren Debatte als Ersatz für materialgestütztes Argumentieren	90–120
10	Materialgestütztes Argumentieren zu komplexeren Themen, antithetisch oder nach Sachgebieten Informieren über Inhalt und ausgewählte Aspekte eines dramatischen Textes mit begründeter Deutungshypothese Informieren über Inhalt, ausgewählte Aspekte und Intention eines pragmatischen Textes	90–135
11	Interpretation eines lyrischen Textes mit begründeter Deutungshypothese (Gedichtinterpretation) Analyse eines pragmatischen Textes mit weiterführendem Schreibauftrag Literarische Debatte als Ersatz für textbezogenes Argumentieren über literarische Texte	105-135

Hinweise für die Durchführung

Bezeichnungen und Aufgabenstellung: Die kurzen argumentierenden Schlüsse in 5/6/7 sind funktional in den Zieltext einzubinden. Ab 8 sind alle schriftlichen Aufgaben textbezogen oder materialgestützt; verlangt wird jeweils ein vollständiger Zieltext.

Ersatzformen und Fortführung: In 5–8 ist kein Ersatz der drei Aufsatzschulaufgaben zulässig; in 9–11 höchstens einer pro Schuljahr. Die Debatten in 9 und 11 werden durch schriftliche Argumentationsübungen vorbereitet. Das in 9 ersetzte Format wird in 10 schriftlich geprüft; textbezogenes Argumentieren wird in 12 als schriftliche Schulaufgabe angeboten.

Unterricht und Zeiten: Nicht geprüfte Lehrplanformate bleiben Unterrichtsinhalt, insbesondere materialgestütztes Informieren in 10/11. Die Wahlaufgabe in 7 ist eine schulinterne Festlegung. Der zentrale Jahrgangsstufentest in 6/8 zählt als kleiner Leistungsnachweis. Zeiten gelten für schriftliche Arbeiten; Dauer und Ablauf der Debatten werden gesondert festgelegt. In 5–7 höchstens 60 Minuten; die KMS-Zeiten sind Empfehlungen. Bis zu 15 Minuten Einlesezeit können hinzukommen.

Grundlage: KMS „Unterricht im Fach Deutsch – Lernbereich Schreiben“ vom 28.09.2026, Az. VI.4-BS5402.5/105/7, mit Progressionsanlage; überarbeitetes Schreibprogramm der Fachschaft 2026/27.

Grundlegende Kompetenzen im Fach Deutsch

Der LehrplanPLUS beschreibt für jede Jahrgangsstufe die grundlegenden Kompetenzen, die Schülerinnen und Schüler im Fach Deutsch erwerben. Sie umfassen die Bereiche Sprechen und Zuhören, Lesen und Medien, Schreiben sowie Sprache und Sprachgebrauch.

Grundlegende Kompetenzen im LehrplanPLUS ansehen: LehrplanPLUS

Fachschaftsleitung

Kurt Riedl

1. Fachschaftsleiter

Elisabeth Malki-Schneck

2. Fachschaftsleiterin